2007 yılı ÖSS sınavına 1 milyon 776 bin kişi başvurdu, sınav sonucuna göre
47,587 aday bu yıl ÖSS’de sıfır (0) çekti, geçen yıl 25 bin aday sıfır çekmişti. Geçen yıla göre sınavın göreceli olarak kolay olduğu düşünülürse, sıfır puan alanların toplam sayısında 20 bin artışın olması düşündürücü. Sınavda da yine en başarılı okullar Fen ve Anadolu liseleri olmuştur. Normal devlet liseleri yine dökülüyor.
Fen-Matematik Ortalaması Yine Düşük
Bu sınavın temel esprisi, öğrenciler arasında düşünme ve algılama
yeteneğinin ölçülmesidir. Matematik bu anlamda son derece önemli bir yere
sahiptir. Fen aynı keza doğanın gözlenmesi ve sonuç çıkarılması bakımından
çok önemlidir. Ne yazık ki ülkemiz öğrencileri fen okuryazarlığında son derece başarısızdırlar. Genelde çok yoğun bir fen ve matematik müfredatı olmasına karşın bu yıl ilk verilere göre yine ortalaması düşük.
Bu yıl bir nebze sınavın kolay olmasının da etkisi ile matematik ortalamasının geçen yıla göre 7’den 9.6’ya yükseldiği, fen ortalamasının da 7’den 8’e, sosyal bilgiler ortalamasın da 8.1’den 9.4’e çıktığı görülmektedir. Bu sonuçlar, Türkiye öğrencilerinin düzeyinin aynen kötü yönde devam ettiğini gösteriyor.
50 bine yakın öğrencinin sıfır puan aldığı bir eğitim sisteminin gerçekten ciddi olarak kendisini sorgulaması gerekir. Genel kanı, sıfır alanların büyük bir çoğunlukla devlet liseleri ve meslek liselerinden geldikleri yönündedir. Devlet liseleri adeta kaderine terk edilmiş. Özellikle de Doğu ve Güneydoğuda liseler sanki kaderlerine terk edilmiş durumda. En çok sesi çıkanlar ise özel okullar ve dershaneler. Sınav sonrası dershaneler ve özel okullar kendi öğrencilerinin başarısını önüne alarak reklam yaparken, devlet okullarının ismi ortada yok.
Bir şekilde ülkenin eğitim sistemini milli ve ulusal anlayıştan yavaş yavaş özelleşmeye doğru kaydığını göstermektedir. Bugün ciddi bir maddi ve manevi güç durumuna gelmiş olan dershane ve özel okul sektörü uzun vadede ciddi sorunları da beraberinde getirmektedir.
Kabahat Öğrencinin Değil, Sistemin Kendisidir
Sınav sonuçlarının açıklanması ile sınava giren 1 milyon 776 bin öğrenciden yaklaşık 202 bininin dört yıllık bir yüksek okula gireceği düşünüldüğünde öğrencilerin yaklaşık % 86’sının herhangi bir yüksek öğretim kurumuna girmek için umutlarının bir başka bahara kaldığı görülmektedir. Her ne kadar bu yıl örgün öğretime 433.150 kişi yerleşebilecek dense de çoğunluğu Açık Öğretim ve Meslek Yüksek okullarına kayıt yaptıracaktır. Kaldı ki böyle olsa bile öğrencilerin yüzde 75’i yine açıktadır. Sınav sonucuna göre öğrencilerin en fazla %10’u açıkta kalabilmeliydi. Diğerlerinin çok önceden kapasiteleri, yetenekleri ve çalışma becerilerine göre bir yerlere girebilmeleri sağlanmış olmalıdır. Bizde görüldüğü gibi bütün bir ortaöğretim tek sınava endekslendiği için %90’nına yakını başarısız
olmaktadır.
Aynı Tas Aynı Hamam
Türkiye’nin batısı genelde başarılı, doğusu yine başarısız. En başarısız il
yine değişmedi ve Hakkari. Bir önceki yazımda değerlendirdiğim sınav başarısı ile eğitim ve ekonomik durum arasındaki ilişkinin özeti, ülkemizde ilköğretimden OKS sınavına girenlerin içinde Anadolu/Fen Liselerine geçebilen öğrenci oranı % 13-14 civarında bulunuyor. Aynı şekilde Ortaöğretimden (liselerden) 4 yıllık lisans programlarına geçebilenlerin oranı da % 13-14 civarında olmaktadır. Ancak doğal olarak bir nitelik sorunu da yaşanmaktadır
Bölgeler Arasında bir Pozitif Ayrımcılığa Gidilmesi Yararlı Olur mu?
Mevcut durum ülkemizde adaletli ve fırsat eşitliğine dayalı bir eğitim sisteminin olmadığını göstermektedir. Bölgeler arasındaki gelişmişlik ile sınavda alınan puan arasında bir ilişki bulunmaktadır. Bu sınavlar yapıldığından bu yanan sonuç benzer şekilde değişmiyor, ülkenin batısındaki okullar genelde başarılı, doğudakiler ise başarısız olduğu veriler ve istatistikler ile sabittir. Bunun için bölgeler arasında bir pozitif ayrımcılığa gereksinim olabilir. Bu konuyu ileride işleyeceğim.
Sınav Kazanmak İle Sosyal ve Ekonomik Gelişmişlik Arasında Doğrudan İlişki Bulunmaktadır
OKS’ sınavını kazanan öğrencilerde olduğu gibi ÖSS sınav sonuçları yönünden
öğrencilerin sınavı kazanma durumuna göre eğitim ve sosyo-ekonomik yapıları
yine önemli bir yer tutmaktadır. Eğitim ile sosyo-ekonomik durum arasında
da doğrudan ilişki olması nedeniyle sorun doğrudan eğitimin kendisi ile
ilgilidir. Sosyal ve ekonomik konumları düşük bölge, semt ve ailelerin
çocuklarının Anadolu/Fen Liselerini kazanma oranı düşük, buna karşılık
meslek liselerine gitme eğilimleri ise yüksek çıkmaktadır.
Ailelerin Sosyo-ekonomik Durumu İle Tercih Edilen Meslekler Arasında da
Benzer İlişki Kurulmaktadır
Gümüş (2006)’ün rapor ettiğine göre üniversite meslek tercihleri yönünden üst gelir gurubuna dahil olan ailelerin çocukları askeri akademi, havacılık, bilgisayar mühendisliği, tıp, mühendislik, filolojiler ve akademisyenlik gibi “nitelikli” mesleklere yönelirken, düşük gelir guruplarına sahip ailelerin fakir çocukları ise meslek yüksek okulu, polis, astsubay olmayı, küçük bir iş bulabilmeyi veya küçük esnaf olabilmeyi
benimsiyor.
Türkiye genelinde Gümüş (2006)’ün raporuna göre Ortaöğretimden mezun olanların % 19’u Meslek Yüksek Okullarına, % 13’ü de Üniversite/Fakültelere devam etme şansı buluyor. Fakülteye devam oranları İmam Hatip, Endüstri ve Ticaret Meslek Liselerinde % 1-2’lere düşerken, Anadolu Liselerinde bu oran % 55’leri buluyor. Normal lise mezunlarının fakülte şansı da % 12 oranıyla
çok kötü durumda.
Türkiye’nin Doğusunda Doğan Çocukların Ne Günahı Var
Eğitim imkanı alamamış, fakir güneydoğuda gözlerini dünyaya açmış bir çocuğun üniversiteye ve daha da ilerisi için eğitim görme şansı nasıl sağlanacak? Genetik kodu yüksek, doğal zeki çocuklar iyi beslenme, iyi eğitim olanağı bulamadıkları için kendilerini gerçekleştirme şansı bulamamaktadırlar. Bu da sosyal adaletsizlik yaratmaktadır.
Bu sorun bir liderlik sorunu ve çözümü de ülkenin yönetimine talip olan siyasilere ve diğer ilgililere düşüyor. Asıl siyasilerin öncelikle düşünmesi gereken konunun çarpık yapılanmaya bağlı fırsat eğitliği yaratılamayan sınav sistemi ve sonuçları olduğunu düşünüyorum.
Sınav Sorunu Bir Devlet Sorunudur
Sorun çok ciddi ve bir devlet sorunu niteliğindedir. Yapılan seçim kadar
önemlidir. Çünkü bir ülkenin geleceği gençlerin yaşam geleceği sınanıyor veya şekilleniyor. Sınav sonuçlarının nitelikli olarak değerlendirilmesi ve eksiklerin
giderilmesi konusunda hiçbir yetkiliden bir ses çıkmamaktadır.
Neden devlet liseleri başarısız?
Neden Güneydoğu illerimiz hep başarısız?
Bu konuda yetkililerimiz ne düşünüyor bilmiyorum. Normal bir batı ülkesinde her yıl aynı manzara yaşansa, yetkililer oturur konunun eksiklerini gidermek için ciddi proje üretir ve sonuçlandırırlar. Bizde ise maalesef bu konuda fikir üretenler yok denecek kadar azdır. Bu durum ülkemizin geleceği açısından endişe vericidir.
Kaynak : 